Last minute activities

El miércoles 17 tuvimos la suerte de conocer a nuestra nueva docente de la materia Didáctica de enseñanza de las lenguas extranjeras, que cuenta con una larga trayectoria como profesora de secundaria. Tanto con ella, como con la otra docente que imparte esta asignatura, estamos sacando un montón de ideas para aplicarlas en el aula.

En esta sesión estuvimos hablando de la importancia que tiene el primer día de aula; de las distintas actividades de warm-up que se pueden realizar; de la diferencia entre ejercicio, actividad y tarea (¡muy interesante!) y de lo esencial que es que el alumnado aprenda a potenciar su espíritu crítico hacia lo que lean, vean u oigan. Entre cada explicación y realización de actividades, la docente nos dio varios consejos para que nuestra labor sea lo más beneficiosa posible. Y entre esos consejos, me llamó la atención el de:

Nunca sabéis cuándo podéis necesitarlos. Igual una actividad o tarea que teníais programada ha llevado menos tiempo del esperado. Faltan 10 minutos para que finalice la sesión, ¿qué hacéis? Pues sacamos del bolso, de la mochila o de cualquier sitio una pequeña actividad como esta:

                    

Esta fue una de las que estuvimos viendo en la sesión. Pero en esta entrada os voy a proponer otras actividades para los últimos minutos de clase.

Actividad	Re-order the song
Nivel	Aplicable a todos los niveles. Solo hay que aumentar o disminuir el grado de dificultad.
Objetivos	- Desarrollar la comprensión oral y escrita. - Practicar alguna estructura gramatical o vocabulario específico. - Fomentar la capacidad de aprender a aprender. - Facilitar la motivación a través de material real.
Desarrollo de la actividad	Se le dará al alumnado una fotocopiar de una canción con los versos desordenados. Los/as estudiantes escuchan la canción y tienen que ordenar los versos. Dependiendo del tiempo, se podrá escuchar el audio hasta 3-4 veces.
Competencias	CCL, CD, CAA, CEC1
Dinámica	Individual
Materiales necesarios	Ficha con la canción desordenada, dispositivo para escuchar la canción (radio/ disco/ ordenador/ acceso a Internet)
Temporalización	10 min aprox.

Actividad	Hangman
Nivel	Aplicable a todos los niveles. Solo hay que aumentar o disminuir el grado de dificultad.
Objetivos	- Desarrollar la comprensión oral y escrita. - Potenciar la expresión oral. - Practicar alguna estructura gramatical o vocabulario específico. - Potenciar la fonética. - Fomentar la capacidad de aprender a aprender. - Facilitar la motivación.
Desarrollo de la actividad	El/la docente debe tener preparados varios papelitos con palabras sobre un tema en concreto (lo ideal es tener distintos papelitos para cada ocasión). La dinámica es sencilla: el/la profesor/a baraja los papelitos y escoge uno. En el encerado escribe tantas rayas como letras tenga el papelito. El alumnado tiene que adivinar cuál es la palabra u oración oculta. Para ello, tendrá que decir letras del alfabeto o realizar preguntas. Cada vez que una letra no forme parte de la palabra u oración, el/la docente dibujará una parte del cuerpo del muñeco. El juego acaba cuando se adivine la palabra u oración oculta o cuando se dibuje el ahorcado completo, como se muestra en esta imagen:
Competencias	CCL, CAA, CSYC1
Dinámica	Grupal
Materiales necesarios	Papelitos con palabras sobre un tema, encerado/ papel y lápiz
Temporalización	10-15 min aprox.

Actividad	Explain in your own words
Nivel	Aplicable a todos los niveles. Solo hay que aumentar o disminuir el grado de dificultad.
Objetivos	- Desarrollar la comprensión oral y escrita. - Potenciar la expresión oral. - Practicar alguna estructura gramatical o vocabulario específico. - Mejorar la pronunciación. - Fomentar la capacidad de aprender a aprender. - Facilitar la motivación.
Desarrollo de la actividad	El/la docente debe tener preparados varios papelitos con palabras sobre un tema en concreto. Un/una estudiante saca un papelito y tiene que explicar con sus propias palabras lo que es al resto de compañeros/as. Cuando alguien lo adivine, pasa a ser el que explica. Y así sucesivamente.
Competencias	CCL, CAA, CSYC1
Dinámica	Parejas / Grupal
Materiales necesarios	Papelitos con palabras sobre un tema
Temporalización	10 min aprox.

¹Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Estas actividades están pensadas para la clase de inglés, pero se pueden hacer para cualquier clase de lenguas extranjeras.

¿Qué otras actividades conocéis para realizar en los últimos minutos de clase?

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ASPECTO MÁIS RELEVANTE DO TEMA 7: O ensino e a aprendizaxe de linguas estranxeiras en países da nosa contorna

É innegable a importancia que ten a ensinanza e a aprendizaxe das linguas estranxeiras e todos os países son conscientes disto. Así, cada un deles adoptou as medidas que pensou que eran as máis oportunas para impulsalas, mais non todos obtiveron os mesmos resultados. Nestas liñas analizarei o nivel que posúen determinados países europeos respecto ás linguas estranxeiras, centrándome sobre todo en España. Ademais, comentarei brevemente as características máis salientables do sistema educativo finlandés, considerado un dos mellores en Europa, e explicarei aquelas medidas que o sistema educativo español implantou e que o finlandés optou por non as aplicar ó consideralas pouco efectivas.

Antes de avaliar os índices de nivel das linguas estranxeiras nos distintos países da Unión Europea é preciso determinar cal é a lingua estranxeira que máis se emprega dende a etapa da educación primaria e que, polo tanto, será considerada como primeira lingua estranxeira. Para elo, tomei como referencia o informe da Rede Eurydice sobre a ensinanza de linguas nos centros escolares de Europa 2012. A Rede Eurydice informa sobre os sistemas educativos europeos e, segundo o seu informe publicado, o inglés sería a lingua que máis se estuda como lingua estranxeira en todos os países. A continuación estaría o francés ou o alemán como segunda lingua estranxeira e o español sería a terceira o cuarta lingua que máis se ensina.

Unha vez establecidas a primeira e a segunda lingua estranxeira é hora de analizar o nivel de competencias en linguas estranxeiras do alumnado europeo. Así, hai determinados estudos que miden este nivel, como o Estudo Europeo de Competencia Lingüística (EECL). Este estudo mostra como a porcentaxe de alumnos/as españois que acadan o nivel B2 en comprensión oral na primeira lingua (inglés) é do 12% e como en Suecia ou Malta supera o 70%. Respecto á comprensión lectora, España presenta o 18% que posúen o nivel B2 en contraposición a países como Suecia, Malta ou Estonia que superan claramente o 40%, de feito, Suecia e Malta logran máis do 60%. E a última competencia que examina o EECL é a expresión escrita, onde só o 9% do alumnado español ten un nivel B2 na primeira lingua estranxeira. De novo, Suecia, Malta e Estonia son os países que mellores resultados obteñen: máis do 25%. É preciso aclarar que Malta presenta uns elevados porcentaxes en todas as competencias debido a que foi unha colonia británica. Neste estudo compróbase como España consigue os peores resultados na comprensión oral.

Respecto á segunda lingua estranxeira (francés), España acada bos resultados en comprensión lectora, tendo en conta que só dous países máis (Portugal e Grecia) tamén elixiron a lingua francesa como segunda lingua. O caso máis curioso é o de Suecia, que logra un dos mellores resultados no tocante á primeira lingua estranxeira (inglés) e un dos peores na segunda lingua (español).

Deste estudo se desprende o feito de que o nivel de competencia da primeira lingua estranxeira na maioría de países europeos é superior á segunda e de que o sistema educativo español aínda ten que esforzarse máis para que o seu alumnado adquira un alto nivel de competencia nas linguas estranxeiras.

Ó falar de países cun elevado nivel nas linguas estranxeiras (sobre todo na primeira), non me podo esquecer de Finlandia. Segundo o último informe de Education First, English Proficiency Index (EPI), Finlandia ocupa o quinto lugar entre os 70 países avaliados fronte o posto 23 de España. O alto nivel na primeira lingua estranxeira (inglés) en Finlandia ten a súa orixe na educación.

O éxito do sistema educativo finlandés reside en varios aspectos que comentarei a continuación. O primeiro aspecto é que a educación obrigatoria comeza ós 7 anos e se empeza a estudar as linguas estranxeiras á idade de 9 anos; ademais, a lei establece que sexa gratuíta, incluíndo o material escolar e o comedor. Un segundo aspecto está relacionado coa organización da aula. En Finlandia o número de alumnos/as por aula é de 18 e o horario de clase é de 45 minutos con descansos de 15 minutos, tal e como se pode comprobar no programa de Jordi Évole, Salvados. Un terceiro aspecto e que é o piar fundamental do sistema educativo finlandés é a figura do/a docente. O/a profesor/a finlandés/a está altamente preparado: os finlandeses escollen só os mellores alumnos/as para ser profesores. Outra clave é o prestixio do que gozan dentro da sociedade e que contribúe a que estean máis motivados e teñan maior autonomía dentro da aula. Está claro que con estas características só non se acada o éxito, por iso a sociedade finlandesa conta cunha serie de valores esenciais como a importancia que se lle dá á intelixencia e á creatividade.

Unha vez examinado o sistema educativo finlandés, pódense comprobar as diferenzas co noso país. España implantou unha serie de medidas que non parecen moi efectivas para o país nórdico. Así, os alumnos españois comezan a estudar obrigatoriamente a primeira lingua estranxeira ós 6 anos, antes que os alumnos finlandeses. Respecto á organización da aula, España conta cun número elevado de alumnos/as por aula (ata 26), contrastando co número máis reducido de Finlandia (18). Tamén os alumnos españois teñen un alto número de horas de clase respecto ó país finlandés (875 horas lectivas fronte ás 608 de Finlandia). En canto ó tempo dedicado ó estudo , os alumnos españois son moi aplicados, segundo o informe PISA ocupan o quinto posto, en contraposición co país nórdico que se sitúa no último.

Ademais disto, é importante sinalar a visión que ten a sociedade española do/a docente, que difire moito da finlandesa. O desprestixio dos/as profesores/as españois está relacionado coa perda da calidade educativa e da autoridade, así como cos cambios de lexislación sobre a educación dos últimos anos. A sociedade percibe que o noso sistema educativo non proporciona os resultados esperados e que os principais responsables de que ocorra isto son os/as profesores/as, polo que a profesión de docente non se valora como debería.

A modo de conclusión, a través dos distintos informes comprobouse que España segue a estar nunha posición inferior respecto ás linguas estranxeiras se se compara con outros países europeos. Ademais, analizando o sistema educativo de Finlandia, España debe revisar as súas medidas xa que non comportan unha mellora no sistema de ensinanza. A solución non radica en imitar o modelo finlandés, xa que o tema da educación é demasiado complexo para simplificalo a «copiar» o sistema doutro país. Mais si que hai certas medidas que se poderían aplicar como a redución de cargas lectivas e o número de alumnos/as por aula ou cambiar a forma que ten a sociedade de concibir a profesión docente. Ademais disto, a peza fundamental reside na mentalidade da comunidade, non só no tocante ó equipo docente, senón respecto ó proceso de ensinanza-aprendizaxe en xeral. Non só con estas medidas se pode axudar a conseguir unha mellorar no ámbito educativo, senón que é necesario que todos os axentes que están inmersos neste proceso (profesorado, familias, alumnado...) sexan conscientes do seu papel e asuman a súa responsabilidade.

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VIDEOQUIZ

¿Qué tal va todo? ¡Llevo demasiado tiempo sin escribir aquí en el blog! Prometo intentar ser más constante.

 

Hoy os voy a explicar cómo se realiza un videoquiz. Y, antes de comenzar, por si algún/a no sabe lo qué es (yo supe lo que era hace poquito tiempo), un videoquiz es un vídeo con preguntas, simplemente eso. El/la profesor/a escoge el vídeo y escribe las preguntas que desea preguntar a sus alumnos/as. Las preguntas aparecen cuando el/la docente elija (después del minuto 2, al final de todo...). Es muy práctico para realizar listenings de forma distinta. Y sirve para que el/la estudiante pueda mejorar su comprensión en casa: puede escuchar el vídeo las veces que quiera para entender mejor; puede darle para adelante, para atrás, repetir fragmentos...

 

En muchas webs podéis encontrar videoquizs ya hechos, sobre un montón de temas, pero si queréis hacerlos vosotros/as msimos/as seguid leyendo.

 

Hay varias herramientas para crearlos, como ESLvideo o EDUCAPLAY (ya la comenté en entradas anteriores). En la primera tenéis una gran variedad de videoquizzes ya elaborados, en distintos niveles y sobre miles de temas, y también tenéis la opción de hacerlos vosotros/as mismos/as.

Pero a mí me resulta más fácil EDUCAPLAY. Si ya estáis familiarizados con esta herramienta, sabréis que entre los distintos tipos de actividades que podéis crear están los videoquizzes. Después de escribir el título, la descripción y el área en el que se centra la actividad, tendréis que seleccionar el vídeo que queráis: insertáis la url en el recuadro que os aparece y ya lo carga automáticamente (podéis incluso variar los vídeos).

Luego escogéis la secuencia en la que deseáis que aparezcan las preguntas, por ejemplo, yo quiero que aparezca la primera pregunta antes del primer minuto, así que en la barra inferior muevo la flechita para que la pregunta salga antes de que comience el minuto 1:10. Tras este paso es hora de elaborar las preguntas: podéis hacerlas de múltiple opción, de respuesta única o escrita. Escribid el enunciado de la pregunta y la(s) respuesta(s). También tenéis la opción de añadir un feedback.

Posteriormente, hacéis click en el botón de guardar ó guardar y continuar secuencia (que es mucho más cómodo). Y así hasta que finalicéis con todas vuestras preguntas. Una vez realizado el videoquiz, lo publicáis (os aparece a la derecha la opción de Publicar actividad) y ¡listo! ¡Ya tenéis vuestro primer videoquiz hecho! Ahora solo falta que lo insertéis en vuestro blog, lo compartáis en vuestra red o lo imprimáis para vuestro alumnado.

 

Os dejo el que realicé, es sobre una receta de Navidad para el alumnado de 4º de ESO. Espero que os haya resultado útil esta entrada.
  Christmas recipe

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El poder de una infografía

¡Hola, de nuevo! En esta entrada os voy a mostrar algunas herramientas para crear infografías.

Las infografías son muy útiles para explicar determinada información, que pueda ser complicada de entender, de una forma muy visual que ayude a la comprensión del alumnado.

Hay numerosas herramientas para realizar infografías: Infogr.am, Visual.ly, Easel.ly... pero hoy voy a explicaros cómo funciona Canva.

Con esta herramienta podéis elegir entre múltiples diseños (postal, presentación, anuncios...) y, por supuesto, infografías. Después solo tendréis que decorarla: añadir el texto y las imágenes.

Por último, podréis decidir si queréis compartirla o descargarla (en forma de imagen o PDF).

Et voilà! Aquí tenéis un ejemplo de una infografía para aprender los idioms relacionados con la comida.

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Actividad sobre la rutina diaria (Daily Routine)

¡Hola, de nuevo! Hoy os voy a hablar sobre una nueva herramienta digital para publicar revistas o libros online. Se llama ISSUU y es muy útil para crear revistas, libros o cualquier documento y publicarlos online.

 

Os comparto la publicación que hice yo con esta herramienta. Se trata de varios ejercicios para que el alumnado de 1º de ESO repase las rutinas diarias en inglés. ¡A ver qué os parece!

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Prezi: una nueva forma de realizar presentaciones

Seguro que todos/as vosotros/as sabréis de herramientas digitales para realizar presentaciones. La más conocida es Power Point, pero hoy os voy a enseñar una nueva manera de crear presentaciones más vistosas. La herramienta de la que os hablo es PREZI (igual algunos/as ya la conocéis). Con PREZI se pueden elaborar presentaciones de todo tipo. Tiene diversas plantillas para elegir y después solo hay que agregar el contenido que se desee. Se pueden incluir imágenes, vídeos de YouTube, archivos en PDF...
 

Os dejo mi presentación que realicé con esta herramienta. Es sobre el present continuous (presente continuo) a través de un medio distinto: la música. A partir de una canción, se explica este tiempo verbal y después los/las alumnos/as tienen que completar una canción para asimilar lo aprendido.

Espero que sea de vuestro interés.
 

 

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Actividades de inglés para 4º de ESO (modal verbs)

¡Lo prometido es deuda! Tal y como os comenté en la última entrada del blog, os comparto la nueva actividad que hice con la herramienta digital EDUCAPLAY.

Esta vez es para el alumnado de 4º de ESO de inglés y aquí trabajarán con los modal verbs.

Esta ejercicio consiste en completar con los modal verbs una serie de frases.

¡Espero que os sea útil para vuestras clases!

Complete Game

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Actividades de inglés para 2º de ESO (especial Navidad)

En la última entrada os hablé sobre EDUCAPLAY, la aplicación para crear actividades online. Con esta misma aplicación elaboré varias actividades que os las iré subiendo aquí al blog.
Ahora os dejo este crucigrama de temática navideña para el alumnado de 2º de ESO de inglés.
Crossword
¡Cread cualquier actividad didáctica con EDUCAPLAY!

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Actividades de inglés para 1º de ESO (especial Navidad)

¡Hola, de nuevo! ¿Conocéis alguna aplicación para poder realizar actividades online para vuestro alumnado? ¿No? ¡No pasa nada! Ahora os presento una que os será muy útil para vuestra labor docente.

Se llama EDUCAPLAY y sirve para crear múltiples actividades para distintos niveles (educación infantil, primaria, ESO, bachillerato...) y sobre distintas temáticas (lengua, idiomas, matemáticas, biología...).

Aquí os dejo una actividad que realicé con esta aplicación. Ya que se acerca la Navidad decidí crear esta divertida sopa de letras para el alumnado de 1º de ESO de inglés. Espero que os guste.

Word search
Y ya sabéis, ahora ya podréis crear todas las actividades que queráis.

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